UNIVERSIDAD CATÓLICA TECNOLÓGICA DEL CIBAO
(UCATECI)
UNIDAD DE POSTGRADO
PROGRAMA:
HABILITACION DOCENTE
Facilitador
Estanislao De La Cruz
ASIGNATURA
Tecnología Educativa
Tema a Desarrollar
Las Nuevas
Tecnologías en Educación
PRESENTADO POR
Rosa Elvira
Tejada Polanco
Patricia
Matías Valdez
Ramón Melvi
Tejada Polanco
Ángela Valentina
Rodríguez
LA VEGA
REP.DOMINICANA
02 De Agosto 2014
Las Nuevas Tecnologías en Educación
En nuestra vida cotidiana, nos
referimos a la tecnología como un conjunto de herramientas que nos ayudan a
vivir mejor. La relación que existe entre la humanidad y la tecnología es
bastante compleja ya que esta es producida por el hombre, además puede revelar
los valores e intereses de la humanidad a través del tiempo.
Desde el primer hueso utilizado con
acierto por los primeros representantes de la especie humana hasta llegar al
teléfono móvil que todos llevamos consigo, hay un largo recorrido. Los
sentimientos de simpatía a la tecnología se le denomina (tecnófilia) y el
rechazo a ella se le denomina (tecnofobia) han estado siempre presentes y
creado grandes polémicas en todos los períodos de la historia.
Los avances y las limitaciones de la
trayectoria de la humanidad están relacionados con el uso de las tecnologías. De
hecho diversos grupos sociales a lo largo del tiempo se han organizado según el
desarrollo y las posibilidades de uso de las nuevas tecnologías. La humanidad
crea y utiliza la tecnología para facilitar su vida, pero a la vez esa
tecnología transforma la humanidad, dado a que le exige nuevas habilidades y
aptitudes para lidiar con ella.
En todos los tiempos se ha utilizado
la tecnología disponible para educar, tecnologías que se presentan como
soportes y herramientas, como la pizarra, la tiza, el lápiz, el papel, los
cuadernos y los libros de texto, han sido utilizadas en la enseñanza en las
clases de todos los niveles, sin embargo son tan fáciles de conseguir y se utilizan con tanta frecuencia que ya ni
siquiera pensamos en ellas como artefactos tecnológicos.
Las primeras agrupaciones humanas,
como eran los cazadores y recolectores se comunicaban muy aprendían de modo muy
distinto de lo que más tarde lo hacían la sociedad agrícola e industrial.
Lograr el lenguaje oral ha permitido a la humanidad la transmisión del
pensamiento a través de la producción de sonido. Es probable que la sociedad
empezara a hablar hace mas de 30 mil años y que la experiencia acumulada entre
los mayores se transmitiera a las nuevas generaciones.
La lenta elaboración de los signos
gráficos para representar el habla ocurrió hace unos seis mil años permitió la independencia de espacio para
quien comunicaba y el que escuchaba la experiencia. Con los escritos, todo lo existente en el mundo comenzó a ser
documentado, desde la declaración de amor a la guerra. Saber escribir se tornó
como un valor para las personas, la lectura trajo la necesidad de
alfabetización, dio lugar a la creación de las primeras escuelas, la perfección
en la escritura se convirtió en instrumento de dominación, debido a que los no alfabetizados
no tenían acceso al poder que otorga el conocimiento.
Ya con la aparición de la imprenta
las ideas impresas fueron apareciendo por el mundo de una manera cada vez más
rápida.
¿Que son las Nuevas Tecnologías?
Las transformaciones que se están
produciendo en nuestra sociedad se hacen de una forma muy acelerada, que muchas
veces nos abruman, nos sentimos incapaces de saber cuáles son por fin las
“nuevas” tecnologías, debido a que cualquier conjunto de herramientas se torna
rápidamente obsoleto.
Nuevas tecnologías son todos
aquellos recursos o medios técnicos que giran en torno a la información y la
comunicación, pero para explicar con exactitud que son las nuevas tecnologías
en los inicios del siglo XXI, vamos a desglosar lo que son las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TIC) comprender lo que son la tecnología de la
Información por un lado y por otro la tecnología de la Comunicación.
Tecnología de la Información: se refiere a todas las formas de
producción, almacenamiento, procesamiento, y reproducción de la información.
Dentro de estas se encuentra, el papel, los archivos, cintas y discos magnéticos los (disquete) los
discos compactos laser (CD) son algunos ejemplos de soporte de almacenamiento
de la información utilizados. Los ordenadores son dispositivos que permiten el
procesamiento de la información, y para la producción tenemos la fotocopiadora, el retroproyector,
el proyector de diapositiva.
Tecnología de la Comunicación: son todas las formas de transmisión
de comunicación, aquí podríamos
mencionar los tambores de los pueblos africanos, los humos de los indios de americanos,
el periódico, la revista, la radio, la televisión.
A partir de la segunda mitad del siglo XX las
fronteras entre la tecnología de la Información y la Comunicación se fueron
estrechando con las aportaciones de la tecnología de la microelectrónica a
ambas tecnologías, un ejemplo de esto es el ordenador, que pasa a incorporar
las tecnologías de la Comunicación en su propio equipo, dando lugar a nuevas
tecnologías a esa fusión resultante de la tecnología de la Información y
Comunicación.
Hoy se considera como nueva
tecnología al video interactivo, el teletexto, videotexto, y CD-ROM, la
teleconferencia, y videoconferencia. En nuestra sociedad contemporánea, los
diferentes usos de esos medios se mezclan de tal forma que es muy difícil
establecer las fronteras entre la producción y transmisión de información, es
exactamente esa fusión lo que caracteriza las TIC.
Un ejemplo sencillo de esa mezcla de tecnologías es el teléfono móvil. Con este dispositivo
podemos acceder a los servicios de telefonía, almacenar datos, producir y
enviar imágenes, recibir ondas de radio, y sonido de televisión, enviar correo
por internet entre otras más funciones que se incorporan a este aparato.
En la actualidad, la tecnología
clave es Internet. Es un medio por el que podemos compartir información y
comunicarnos en tiempo real o diferido. Podemos enviar documentos, archivos,
usar sistema de telefonía o llevar a cabo una video conferencia.
Según el sociólogo Manuel Castells,
los efectos que las TIC ejercen en la sociedad actual, y en especial el
Internet lo llevan a formular la hipótesis de que la profundidad del impacto
de esas tecnologías en estos tiempos se
relaciona con la penetración de la información en la estructura social.
En la sociedad en que vivimos la
producción, almacenamiento, transmisión, recepción, análisis y valoración de la
información, se convierten en la base de la productividad y del poder. El
procesamiento de la información y la capacidad de convertirla en conocimiento
se hace imprescindible para el ejercicio de la ciudadanía en esa organización
social.
Gutiérrez es uno de los autores que
señalan la diferencia entre información y conocimiento. Para él la información
en sí, datos, cifras, palabras, imágenes, no tienen ningún valor hasta que no
se procesa y se convierte en saber personal, es decir, en conocimiento.
La humanidad es capaz de convertir
la información en fuente de placer, enriquecimiento personal y transformación
social. De nada nos sirve el exceso de información si no tenemos la capacidad
transformarla en saber personal, en conocimiento.
Esta capacidad depende de la
selección, interpretación y valoración
de la información existente para que podamos crear nuestros propios mensajes y,
de esta forma, colaborar en la construcción de una sociedad menos injusta y más
colaborativa.
Castells denomina a la sociedad
contemporánea como “sociedad red”. Las redes son extensas, sin un centro
definido, formadas por puntos fuertes, nudos que se unen. De la misma forma
Castells utiliza esta metáfora para explicar nuestra sociedad.
La red es para Castells, la matriz
técnica de transporte y organización de
la información, como también un contexto compartido, un sistema abierto, no
jerárquico, en el cual cualquier punto puede, potencialmente, ser capaz de
decisión y comunicación.
El reconocimiento reciproco es una
de las características de la “sociedad red”, esto implica el derecho a informar
y a ser informado, hablar y ser escuchado, hecho imprescindible para que
podamos participar en las decisiones que nos conciernen a todos.
Según Castells el modo de organización social de la sociedad de la red se caracteriza por la
cultura del aprendizaje. La sociedad industrial se caracterizó por la cultura
de la enseñanza y ha privilegiado la
instrucción, masificación, linealidad, entrenamiento, los contenidos, el
control y el producto final.
En la cultura de la enseñanza está
implícita una noción de transferencia, de cambio de un estado a otro, de un posible estado de no saber para saber de
un determinado tema en un corto espacio de tiempo.
En la cultura del aprendizaje el
pensamiento no cambia, sino más bien se transforma. En la cultura de
aprendizaje de la sociedad red, el foco está en el proceso, en el desarrollo de
la competencia, en el respeto mutuo, en la colaboración, coautoría, autonomía,
identificación y resolución de problemas.
De esas dos culturas salen las
nociones de educación acumuladora y educación problemática de Paulo Freire. La
concepción acumuladora de educación
alimenta el mito de un mundo estático, compartimentado y ajeno a la experiencia
de los educandos que reciben, memorizan, acumulan y reproducen informaciones.
Por otro lado, la educación problemática discute el sentido del aprendizaje que
parte de las necesidades del educando en un proceso dialogístico y activo.
En esa misma línea Beltrán se
refiere a la pedagogía de la reproducción y la pedagogía de la construcción y
de la imaginación. Para este educador, la pedagogía de la reproducción consiste
en presentar conocimientos para ser reproducidos. De manera distinta, la pedagogía
de la construcción y de la imaginación utiliza estrategias para relacionar,
combinar y transformar los conocimientos.
Si las TIC configuran la sociedad
red, que, a la vez, se caracteriza por la cultura del aprendizaje, la educación
que esa sociedad demanda es una formación problemática, basada en la pedagogía
de la construcción y de la imaginación.
Las TIC requieren que desarrollemos
nuevas habilidades en función de sus características. Estas características de
las TIC son: interactividad, instantaneidad, interconexión, digitalización,
diversidad, colaboración y penetración en todos los sectores.
Las TIC que utilizamos en la
comunicación social son cada díamásinteractivas, es decir, permiten la
interacción de sus usuarios. Posibilitan que dejemos de ser espectadores pasivos, para actuar como
participantes.
Hoy en día ya no se presencia única
y exclusivamente un espectáculo, sino que se puede hacer parte del mismo
espectáculo. De igual modo ocurre, o puede ocurrir en un ambiente de
aprendizaje, es decir, todos los participantes del ambiente pueden intercambiar
los papeles de emisor –receptor, de educador –educando, podemos ser todos
coprotagonistas y colaboradores de la acción formativa.
La característica de la
instantaneidad se refiere a la posibilidad de recibir información en buenas
condiciones técnicas en un espacio de tiempo muy reducido, casi de manera
instantánea. Como por ejemplo paso con la destrucción de las torres gemelas en
Nueva York.
Gracias a la interconexión de las
tecnologías de imagen y sonido, podemos acceder a muchos bancos de datos
situados a kilómetros de distancia física, podemos visitar muchos sitios o ver
y hablar con personas que están al otro lado de nuestro planeta casi de forma
instantánea. La digitalización hace referencia a la transformación de la
información analógica en códigos numéricos, lo que favorece la transmisión de
diversos tipos de información por un mismo canal.
La diversidad es otra de las
características de las TIC la cual permite desempeñar diversas funciones. Un
video transmite información mediante imágenes, audio y textos; por otro lado la
videoconferencia puede dar espacio para la interacción entre los usuarios.
Las TIC son tecnologías
colaborativas porque posibilitan el trabajo en equipo, es decir, varias
personas en distintos roles pueden trabajar para lograr la consecución de una
determinada meta en común. La tecnología no es en sí misma colaborativa, sino
que la acción de las personas pueden tornarla o no colaborativas.
Trabajar con las TIC no implica, necesariamente,
trabajar de forma interactiva. Pero hay que trabajar con la finalidad de
ampliar la comprensión de los participantes sobre el mundo en que vivimos, hay
que estimular constantemente a los participantes a aportar no solo información,
sino también relacionar, posicionarse, expresarse, es decir, crear su saber
personal, crear conocimiento.
Por todas esas características las TIC penetran en
todos los sectores sociales, sean culturales, económicos, o industriales, las
TIC también requieren transformaciones significativas en todo el proceso de
formación. El internet, en especial, es una “ventana” abierta al mundo que
ofrece la posibilidad de hacer más próximo lo distante. En educación,
posibilita organizar equipos de trabajo entre profesores y alumnos sin importar
el lugar de residencia de cada uno. También por volumen y diversidad de
información, internet es un gran recurso didáctico a explotar.
Las TIC ofrecen herramientas que permiten la creación
de ambientes virtuales de aprendizajes, libres de los condicionantes del tiempo
y del espacio que demanda la formación presencial.
Los autores anorga (2001), cabero (2004), McFarlane
(2001), Miller (2000), Suarez (2003) y Tirado (2002), señalan que aprender con
las TIC aumenta el interés del alumno por el estudio. La flexibilidad de las
TIC permite la adaptación a la capacidad
y al ritmo de aprendizaje de cada alumno. En el ámbito educativo, las TIC
provocan cambios en la organización de los centros educativos, afecta al currículo.
Roles del profesor y alumno
En menos de diez años las TICse han incorporado a
nuestra vida de una forma muy acelerada y casi sin darnos cuenta de este hecho.
Paradójicamente la integración de esta en las instituciones escolares aún se
considera muy lenta.
El ministerio de educación tiene como meta mejorar la
calidad y la eficacia del sistema de educación, se ha invertido mucho en
equipamiento, en infraestructura, en formación de los docentes, pero esa
inversión aún no ha producido el impacto deseado por la sociedad.
Desde nuestro punto de partida, pensamos que la
transformación de los ambientes de aprendizaje implica en la transformación de
las mentalidades,y no apenas por el simple uso de las TIC. El paso de la
cultura de la enseñanza, a la cultura del aprendizaje depende de la acción de
todos los participantes del proceso y no del mero uso de las TIC.
Beltrán (2001) es uno de los educadores que, a menudo,
se propone desmitificar a las TIC y señalar que la tecnología no es, por si misma, ni inteligente, ni
igualitaria y mucho menos mágica. La aventura de aprender ha dependido siempre,
del deseo de la persona y de las condiciones que su ambiente sociocultural le
permite.
La finalidad es pensar una base conceptual para la
alfabetización digital, partiendo de un abordaje socioculturalque valorice la acción
de los participantes en el ambiente de aprendizaje. La introducción de la
pizarra y la tiza exigió en su época, la creación de una infraestructura, de
una preparación, hasta que los docentes se sintieran íntimos de esas
herramientas. De la misma forma, los docentes actuales estamos aprendiendo a
manipular las TIC.
Muchas veces, los experimentados en la manipulación de
esas tecnologías no somos, necesariamente, nosotros los docentes. Encontramos
niños y jóvenes mucho más familiarizados con la manipulación de los
dispositivos tecnológicos. Ese puede ser uno de los motivos por lo que algunos
formadores se resisten a utilizar y apropiarse de las TIC en su ambiente de
aprendizaje, pero el docente debe saber que aun estos jóvenes son más diestros
en el manejo de las TIC, tienen poca experiencia en relacionar la información
que esos dispositivos pueden ofrecer.
Las exigencias de las nuevas tecnologías requieren que
rompamos con nuestras raíces y aprendamos a interactuar con esos nuevos
recursos.
Para que nosotros podamos aprovechar el potencial
educativo de las TIC tendremos que desarrollar algunas habilidades:
·
Conocer
las características básicas de la infraestructura necesaria para acceder a las
redes.
·
Saber
utilizar el conjunto de herramientas principales de internet, como los
navegadores, el correo, los grupos de noticias, el fórum, los ambientes de
trabajo colaborativo, el chat y el
video.
·
Saber
encontrar y recuperar con rapidez la información deseada.
·
Evaluar
la cualidad de la información que se consigue.
·
Planear
el currículo integrando la internet en nuestras actividades.
·
Crear
la página web de nuestro contenido curricular.
·
Organizar
la tutoría vía web.
Pierre Levy (1999) es un autor pionero en señalar
cuál es el rol de los formadores, que a partir de las TIC se inicia un estilo
de pedagogía que combina los aprendizajes personalizados y los colectivos en la
red. En sus escritos considera que el formador es un animador de la
inteligencia colectiva y es responsable de acompañar y gestionar el aprendizaje
de los grupos de trabajo.
Acompañar y
gestionar las trayectorias de aprendizaje implica:
·
Definir prioridades.
·
Colaborar para la resolución de conflictos cognitivos.
·
Retroalimentar el trabajo del grupo.
·
Determinar nuevas trayectorias.
·
Celebrar los logros alcanzados por el equipo.
En el acompañamiento y gestión del aprendizaje, la
evaluación debe ser constante por parte del formador y para esto es necesario
estar constantemente obteniendo información sobre nuestras intervenciones.
Teniendo a manos estas informaciones se puede
valorar las habilidades, capacidades y actitudes de todos los participantes. El
formador debe desarrollar un trabajo constante de investigación y evaluación.
El formador/investigador se reconoce como un
animador de la inteligencia colectiva y debe considerar los distintos estilos
de aprendizaje.
Las personas tienen
distintos estilos de aprendizaje:
·
Alumnas personas son mas auditivas.
·
Otras personas son más visuales.
·
Algunas necesitan procesos más lineales pequeñas partes que van poco a
poco, componiendo un todo.
·
Otras personas perciben mejor el todo que las pequeñas partes.
Esta diversidad de estilos de aprendizaje se
encuentra en el mismo equipo de trabajo y le corresponde el formador facilitar
los medios y estrategias de aprendizaje para satisfacer las distintas
necesidades de cada participante del equipo; y no es solamente ayudarle con su
estilo de aprendizaje sino también aproximarle a las formas que se les
dificultan mas, para que desarrollen nuevas habilidades tecnológicas.
Hay un aspecto importante que es la responsabilidad
de los educandos en su proceso de aprendizaje. En la cultura de la enseñanza
esta recae en el docente, que plantea, organiza, controla y evalúa. En la
cultura del aprendizaje el formador motiva a la autonomía, la motivación
interna, la disposición de aceptar y comprender múltiples puntos de vista,
respeto al otro y a sus opiniones.
En la cultura de enseñanza, el alumno desempeña un
papel pasivo. En la cultura del aprendizaje es participativo, es sujeto del
aprendizaje que recibe, colabora, con parte y comunica sus ideas, sentimientos
y valores.
Es en esta cultura del aprendizaje, donde los
límites de las funciones desaparecen: también el participante es sujeto del
aprendizaje.
El formador recibe, colabora, comparte y comunica
sus ideas, sentimientos y valores. En la cultura de la enseñanza los papeles y
la relación del maestro-alumno son definidos y no son intercambiables.
En la cultura del aprendizaje todos somos
responsables de nuestro aprendizaje. El profesor aporta su capacidad de
reflexionar, comprender y posicionarse y puede fomentar valores constructivos
colaborativos y solidarios. Es un guía orientador y mediador en la construcción
del conocimiento de los alumnos. El maestro asume el rol de facilitador de procesos
proveedor de recursos, buscador de información y generador crítico de
conocimiento.
Este nuevo rol del maestro demanda actitudes y
prácticas que favorezcan las relaciones más horizontales con sus alumnos y
facilitan los recursos necesarios para que los alumnos exploren y elaboren
nuevos conocimientos y habilidades.
En la gestión del ambiente de aprendizaje, el
maestro tiene un rol organizativo, rol social y un rol intelectual.
Organizativo: propone las actividades de
aprendizaje en función de las necesidades de los alumnos.
Social: propicia la interacción entre
todos los alumnos, en un ambiente de diálogo y participación.
Intelectual: reta, pregunta y motiva al
alumno a transformar la información en conocimiento.
Al asumir el docente estos nuevos roles, el rol del
alumno cambia y se convierte en agente de su conocimiento. El rol activo del
alumno implica reconocer sus dificultades y necesidades de aprendizaje para
poder superarlas. El maestro en su papel de animador y facilitador del
aprendizaje debe detectar los obstáculos en el aprendizaje y generar
estrategias para superarlos.
Según la Teoría de Vigostsky (2001) el conocimiento
se construye a partir de las interacciones sociales y la experiencia personal,
así que la experiencia de cada uno de los alumnos es diferente y potencian el
aprendizaje y desarrollo de la comunidad.
En la cultura del aprendizaje el conocimiento se
construye por la interacción entre todos los participantes y la responsabilidad
por aprender es de todos y continuada.
|
CULTURA DE LA ENSEÑANZA
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CULTURA DEL APRENDIZAJE
|
Educación
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Acumuladora
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Problemática
|
Pedagogía
|
Reproducción
|
Construcción
e imaginación
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Conocimiento
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Transferible
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Construido
|
Aprendizaje
|
Discontinuo
|
Continuado
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Comunicación
|
Monologo
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Dialogo
|
Actividad
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Predominantemente
individual
|
Colectiva
y colaborativa
|
Formador
|
Instructor
|
Animador
|
Participante
|
Pasivo
|
Activo
|
Roles
|
Definidos
|
Intercambiables
|
Evaginación
|
Final
|
Constante
|
Las TIC representan un mundo de posibilidades y
ayudan a los formadores como instrumento educativo. Las redes de comunicación
acercan personas y grupos, rompen barreras de espacios y tiempo. Nosotros como
formadores debemos fomentar estas competencias en nuestros alumnos.
